双语，目前就我国而言，是指汉语和英语两个语种。 语文是各门学科的基础，是工具；英语是走向世界的桥梁，是开启世界之门的钥匙，也是工具。这两种常用的工具，无疑是学生今后走向社会、走向世界必须掌握的。然而，由于受应试教育的影响，英语课往往是语法训练多于听说训练，书面作业多于口头作业，学校缺乏英语学习的氛围，学生缺少英语习得的环境。
我们大华小学于1999年着手开始双语教学的探索。三年多来，从实践中探索到了一些认识和可行的做法 。
一、 明确目的，正确理解双语教学的内涵。
外出听课也好，本校听课也好，常常会听到这样一些话。"这是不是双语课？""这能算双语课吗？"这些疑惑迫使我们思考：怎样的课才是双语教学？双语教学的目的是什么？我们组织教师反复学习讨论认为，双语教学的目的是营造学生学习英语的氛围，拓展学生英语习得的环境，培养学生英语交际能力和用英语进行思维的能力。
我们越来越感受到教学改革的强劲势头。英语教学必将是下一轮教学改革的重点。"双语教学"作为一个新名词出现在我们的教学研究中。如何进行双语教学？是否在所有的学科里都要用英语进行教学呢？通过翻阅有关文献资料，请教有关英语教学专家，"双语教学"的概念在我们的头脑中逐步清晰起来。所谓双语教学，就是用两种不同的语言进行教学。一般是指在用母语进行部分学科教学的同时或母语教学过关的情况下，用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学。双语教学可以分为三种模式：一模、二模和三模。一模Immersion
Model （完全沉浸法），即完全应用准确的英语进行教学的课堂形式，英语是课堂上主要或唯一的教学语言。这种模式适合于英语学科的教学活动；二模Transitional
Bilingual Model（双语过渡法）,即在教学过程中，不失适宜而自然地运用英语口语进行教学，是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。这种模式适合于音乐、美术、体育、科技等技能性较强的学科中；三模Maintenance
Model（维持母语法）,即以母语为主，运用少量的英语师生间进行简单的对话交流，如课堂礼仪，这是一种"维持母语"的模式。语文、数学学科一般采用这种模式教学。
二、自培教师，为双语教学提供保证。
实行双语教学，关键是师资问题。我校98%为年轻教师，具有中师、大专或本科学历。但大部分教师自出校门，英语书便被高高搁在了书架的最高层，要进行英语的日常会话恐怕也是口笨舌拙。
根据这种情况，我们确定了"低起点，高要求"的指导思想，要求"人人开口说英语，个个说准ＡＢＣ"，在全校范围内掀起了学英语热潮。由区首届教育系统英语学科教学尖子，长期担任英语教学工作，有着较丰富的英语教学经验的张校长亲自策划牵头，组织英语教研组全体教师编写了《English
100 For DaHua Primary School》（《大华小学教师教学用语百句》），从师生见面的问候语"Hello,boys
and girls!"到学科常用语"What's the meaning？"、"What's
the wrong with …"、"Any questions ？"等，利用每周五教师学习时间或教研活动时间组织全体教师逐句学习。此外，我们还组织全体青年教师开展"How
to be a good teacher ？"英语演讲比赛。 2000年11月，学校组织全体教师参加了市教委举办�"上海市民百句英语会话"等级考核，除了1名教师因家里临时有事，未赴考场，其余教师全部顺利通过。这点小小的成绩坚定了教师说好英语的信心。目前，我校全体教师在课堂上都能比较自然而流利地运用这些课堂教学用语与学生对话。
当然，要双语教学深入持久地开展下去，靠此手段是远远不够的。这只是我们的起步阶段。在新三年师资自培计划中，我们提出每位教师必须自学完成相当于大专水平的英语课程。值得一提的是体育教师寿明其在完成体院本科学历进修后，2001年9月考入华师大英语本科专业学习，为我校教师树立了榜样。
三、双语实践，落实于课堂 有了正确的理论指导和具备一定英语基础的师资队伍，我们开始着手进行这方面的探索。
1、以英语学科为龙头，我们制定了《大华小学英语学科上课要求的补充规定》，规定英语课上教师必须用全英语进行教学。为了帮助学生理解，可以辅助以形体语言、音响、实物、图片等手段，尽可能不用汉语解释，力求为学生创设一个全英语的学习氛围，不断训练、培养学生良好的语感。几年坚持下来，英语教师的教学素质迅速提高，取得了一些可喜的成绩。我校青年教师徐洪执教的《Interesting
Paper》一课，作为双语教学研讨课向全区展示，她本人以良好的形象、过硬的基本功赢得了到会老师的首肯。青年教师朱敏执教的《Fruit》，代表宝山区参加上海市第五届青年教师教学评比，获一等奖。她所带教的入学仅两个多月的一年级学生的英语词汇量、口语表达能力、交际能力令听课专家称道。她的教学模式获得市英语教学专家的肯定，执教的课被拍成录象片，作为示范课推广。
2、 以美术、体育为龙头在音体美进行"二模"教学的探索。我校体育教师寿明其、美术教师胡莹在调入我校前都曾任教过英语学科，寿明其参加Toful考试得了五百多分，这为我校在体育、美术进行双语教学创造了条件。他们适时适地适宜地用英语进行教学，拓展了学生英语学习的范围，丰富了学生词汇量，为学生提供了应用英语的阵地，学生在耳濡目染环境里自然而然地"习得"英语，逐步养成自然听、自然说的习惯。在这些课中，学生习得的词汇量也是个不可小觑的数目。
如体育课中的"Attention（立正）"、" At ease（稍息）"、"Face
right（向右看齐）"、"Face ahead（向前看）"、" Right
face.（向右转）"、"Left face.（向左转）"、" About
face.（向后转）"等正被学生在日常游戏中运用。 教师双语教学的思想正逐步显现，口语水平正逐步上升。学生对教师的课堂用语耳熟能详，并能应答自如。
3、 语文、数学主要进行"三模"的研究。语文数学教师在课堂礼仪、组织教学、表扬等环节自觉使用英语，有意识地穿插一些英语口语，如：Look
at the blackboard . Listen to me . . Turn to page …….Good.
Great. Wonderful. Don't be afraid. Take it easy .等，训练学生自然运用英语口语的习惯。几年来，开始还觉得语文、数学老师讲英语别别扭扭的教师和学生都习以为常了。
教师、学生运用英语的自觉性正在增强。
四、 举办活动，为学生搭建表演的舞台。
拓展时间和空间，想方设法为学生搭建舞台，保证学生广泛、积极参与课堂教学以外的英语交际活动。
--利用每周一中午15分钟的英语午间俱乐部，有计划地教学日常会话，如Shopping（购物）、Asking the
way（问路）、Weather（天气）等。在每一档节目之间穿插一首英语歌曲，各年级学生借此学习巩固英语歌曲。此档节目在教师的指导下，编辑、主持均由高年级学生担当，使一批优秀学生在实践活动中得到了锻炼和提高。
--利用每周四中午30分钟的英语角活动，全校师生共同参与，大家一起说英语，一起学英语，一起表演英语小品……活动和谐了师生间的关系，激发了学生学习英语的兴趣，形成了想说、会说、乐说的良好氛围。英语角活动，大大提高了学生英语交际能力，打破�"哑巴英语"的局面。
-- 每学年举办一届形式多样，内容丰富的英语节。 英语节活动有以班级为单位的技能性的朗读、单词接龙、会话表演；有以年级组为单位的知识性的阅读理解、词组翻译、听力竞赛；有以学校为单位的演讲比赛、歌曲连唱。连续三年的英语节闭幕式暨庆国庆英语文艺汇演，以英语歌曲表演唱、英语课本剧汇演、英语小品表演为主要形式，主持、旁白全部说一口流利的英语。台上台下相互呼应，学生学习英语的热情空前高涨。99年，我校以一堂
"I Like A B C"为主题的英语班会课向全区英语教师汇报，这堂班会课以前所未有的表现形式，给大家留下了耳目一新的良好印象，赢得了大家的认可。2001年以"LEARNING
ENGLISH GREETING APEC"为主题的第三届英语节闭幕式 ，向全区部分校长汇报，得到一致好评。
-- 在全校范围内最大限度地营造英语学习氛围。学校环境布置，我们采用中英文对照，如：校风"勤奋、自强， 求实、创新（Diligence
and Efforts ，Reality and Creation）"；行规宣传标语"请靠右走（Keep
to the right）""保持安静（Keep Quite）"；学法建议"多读、多思、多创造
（READ MORE、THINK MORE、CREATE MORE）"。课间，师生问候、打招呼都很自然地用上了英语。在学校里，师生看到的、听到的、说到的都可以是英语。学生完全浸身于浓郁的英�"习得"的环境之中。良好的英语学习环境，为双语教学创设了必须的外部环境。
我们正设想把我们的校园环境建设扩展到社区，建设一个更广泛的双语教学大环境。
大华小学2002、1
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